写在前面

我跟着大部队一路来到云南昆明，一路上边走边记录，还和孩子们一同经历了这难忘的12天游学历程。这一路，我感触颇多。分享学校故事、记录个人见闻本是我的本职工作，但和孩子们相处的这12天，我收获的远不止于此。看到孩子们一点点成长，从最初对我感到陌生，到后来一口一个"陈老师"亲切地喊着，我想，这大概也是每一个怀揣老师梦想的人所渴望获得的快乐。

在我看来，这12天里，老师和学生都取得了进步。从心情上来说，刚来到陌生环境时，几乎每个人都会感到不适应、不自在，可到了游学末期，大家却都变得恋恋不舍，完全适应了这里的环境。这种转变，对我们每个人而言，都是宝贵的经历，我也不例外。

我们已发布了一些活动视频，从侧面展示了活动内容。这次昆明首期游学的视频，也会在未来几周内陆续发布。不过，视频存在一定局限性，只能呈现最感人的瞬间。而文字则不同，它能承载情绪，记录细节见闻，甚至主观性的洞察，能让部分人产生强烈的共鸣。

关于环境

徐霞客曾说："五岳归来不看山，黄山归来不看岳。"但我觉得，西山不同于五岳之美。西山的气候宜人，树木葱茏，空气清新得恰到好处。当你身处其中，呼吸着清新的空气，聆听着不绝于耳的鸟鸣声，城市的喧嚣很快就被抛到了九霄云外。所有的老师和学生都不禁感叹，这样的风景实在太迷人了。

从学社拍西山夕阳

当我们走进奥斯汀昆明学社，眼前的景象从高山绿林，瞬间转变为精致的庭院之美，真可谓"一步一景"。

叶圣陶先生曾这样描绘过苏州的拙政园："亭台楼阁，池馆水榭，映在青松翠柏之中；假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。"相信游览过苏州园林的家长，对此一定深有感触。奥斯汀昆明学社虽然面积无法与苏州园林相提并论，但在精致程度上，毫不逊色。

学社内，几千株形态各异的多肉植物错落有致地摆放着，场面蔚为壮观。内院采用阶梯式布局，上下层次分明。从下往上看，庭院与云海仿佛连为一体；从上往下看，这里就像一个缩小版的苏州庭院，有水、有亭、有门廊、有鲜花，还有自留农田。这样的环境，让人流连忘返。

它既不同于黄山景色的俊美，也不同于安吉景色的秀美，更不同于江南庭院的婉约之美。在昆明学社，你能感受到一种多样性的美。这里的气候条件孕育了丰富多样的植被，而丰富的植被又为周围多样化的生态动物提供了繁衍的家园。置身其中，你能真切地感受到这种多样性生态环境所造就的美，这种美与单一的景色给人的感受截然不同。待久了，甚至会让人羡慕这边的原住民。

我们也坚信，这样的环境对孩子们的身心健康会起到极大的疗愈作用，选择来这里游学，无疑是一个正确的决定。

关于游学活动

对环境的感受，就像肌肤接触空气一样自然，能深入每个孩子的心肺，只需去看、去呼吸，就能有所体会。而这次游学活动，除了让孩子感受自然环境，更是一次深入体验云南文化的旅程。在短短12天里，我们尽最大努力，以自己的方式，让孩子们有机会了解和沉浸在不同文化带来的影响中。

我们通过参观的方式游览了云南民族文化村，让孩子们与云南25个少数民族进行了近距离接触。孩子们跟着音乐载歌载舞，玩得不亦乐乎。虽然各民族使用的语言不同，但音乐却有着强大的感染力。音乐一响，欢声笑语立刻拉近了彼此的距离。不得不说，音乐是这个世界上最伟大的发明之一，它能跨越一切沟通的鸿沟。云南民族文化村绝对是一个五星推荐的必游之地，它用巧妙的方式，在短时间内让游客了解了不同民族的文化。

除了民族文化村，我们还游览了云南省博物馆。这里就像一座记录云南5000年历史长河的宝库，从远古时期的地质采样，到近代滇军为解放新中国事业所洒下的热血，再到新中国成立后昆明的发展，无一不记录着这座春城所蕴含的独特魅力。虽然时间短暂，孩子们只能走马观花地浏览，但相信这会在他们心中埋下好奇的种子。

游学中的"游"字，意义就在于这种沉浸式的感受。孩子们能感受不同的文化、不同的空气，以及不同的人带来的情感冲击。这种通过感受获得的"知识"，远比课本上的传授更加生动、有效。

回到学社课堂，我们为孩子们准备了基于云南特色的手工创意课程。老师深入浅出地讲解了云南各民族的特征，还针对需要完成的手工作品所涉及的民族文化进行了重点讲解。在老师的带动下，孩子们积极互动起来。在手工制作环节，我们完成了白族"扎染"和"傣族服饰"的制作。

孩子们的动手能力远远超出了我们的预期，最后的成品都十分像样。看着自己亲手完成的作品，孩子们脸上洋溢着成就感，这也为他们的学习能力增添了自信，这与奥斯汀的教学目标高度契合。

奥斯汀教学目标包括一阶目标帮助学生快乐、自信融入学习环境，二阶目标针对学生能力薄弱环节进行专项提升，三阶目标巩固与提高学生的文化知识。

关于自然教育

奥斯汀昆明学社有三个关键词，即"独立自主""自然教育"和"职业启蒙"。未来所有的课程都将围绕这三个点展开，这也是学社区别于其他教育机构的特色。在本次游学活动中，我们也融入了部分自然教育体验。

孩子们早餐后，我们会安排山野徒步项目。在12天的活动中，我们选择了3条不同的徒步路线。有的路线是从上往下走，穿过猫猫箐的村落；有的路线则是从下往上，挑战野山路。在野山中，孩子们可以采摘菌菇、艾草和蕨菜，在云雾缭绕的西山山顶寻觅自然界的馈赠。还有一条路线是猫猫箐村的经典徒步路线，从西山的后山登顶，直达网红打卡点"小黑龙观景台"。可惜的是，当天天气雾气很大，孩子们无法从观景台上一览昆明及滇池的全景，实在有些遗憾。

除了山间徒步项目，我们还利用学校的自留地，让孩子们体验耕种的乐趣。孩子们首先带着任务来到全国最大的鲜花交易市场"斗南花市"和花圃交易中心，购买鲜花和需要播种的种子，这些种子将由他们自己种植和培育。学校提供的自留地由于多年未开垦，已经杂草丛生。不同年级的学生分任务进行"土地承包"，还为自己的土地起了可爱的名字。从除草、疏松土壤、自建水渠、铺设篷布，到播撒种子，整个种植流程在老师的引导下，都由孩子们独立完成。

可以看出，城市里的孩子大多是第一次接触耕种，表情中既有兴奋，又带着一丝害怕，撸起袖子却又不知从何下手。不过，经过一段时间的适应，他们磕磕绊绊地完成了任务。这既说明孩子们平时生活中缺少锻炼机会，也说明这次活动对他们的触动很大。看到自己亲手劳作的成果，孩子们都心满意足。

自然教育的范畴很广，未来的课程将围绕"自然"进行全面设计，从生物、植物、动物、种植、气候、环保、生态等领域，为孩子们设计不同的自然实践教育活动，让他们感受课本以外的世界是如何形成的，沉浸其中去生活，这对开阔孩子们的眼界、增强他们的自信都有极大的帮助。

关于独立自主

小编开展过一次关于特殊教育范畴下的有关"创新教育"尝试的市场调研，此次调研的目标人群共9人，涵盖了特殊青少年的家长、专家、特殊教育行业的老师以及学者等。最终的调研结果表明，对于相对大龄的特殊青少年家庭来说，他们最为关切的问题是孩子未来能否独立生活、融入社会并找到工作。

正如学社的定位一样，我们致力于打造一所特殊需求青少年未来社会融入能力的成长社区，学社里的一切生活和学习活动，都是围绕这一核心目标展开的。

我们认为，要实现独立自主，孩子首先得拥有身心健康以及基本的独立自主能力，这其中包含生活自主能力和职业基本技能。在学社，寄宿制的学习生活方式是必要条件。因为孩子只有在脱离父母照顾的情况下，才能逐步习得相应的技能。对于大龄的特殊需求青少年群体而言，这一点我们深信不疑。

不可否认，我们的孩子能力相对薄弱。在家庭中，父母往往会给予孩子更多的关爱与照顾，然而孩子由于本身认知能力的不足，又可能会产生一些不良的行为问题。在与父母沟通的过程中，我们常常发现一个矛盾点：父母既想保留现有的教育环境，或者遵循自己一贯的教育价值观，又希望孩子在行为上有所改变，这本身就是一个难以调和的矛盾。

我们也是在不断摸索中前行，不敢说我们的方法一定是完善全面的，但至少是基于10多年特殊人群办学经验上的一种尝试。我们拥有不少成功案例，孩子的改变以及父母给予的认可，都让我们更加坚定了前行的方向。

写到最后

12天的游学时光转瞬即逝。在最后一个活动——优秀学员评选环节中，其实更准确地说，是老师和孩子们一起回顾这12天的成长历程。在这个过程中，我们能积极且清晰地看到，尽管时间短暂，但每个孩子都有属于自己的闪光点被我们发掘出来。我们看到了你们身上的光芒，也相互包容着彼此的不足，携手共同进步。

同时，我们也收到了家长们对我们老师的认可与表扬，这让我们觉得所有的付出都是值得的。